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https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/10427
Tipo: | Tese |
Título: | Formação de professores dos anos iniciais da escolarização: um estudo da disciplina Didática no curso de Pedagogia |
Título(s) alternativo(s): | Teacher training of the early years of schooling: a study of the discipline Didactic in the Pedagogy course |
Autor(es): | Rodrigues, Ana Carolina Colacioppo |
Primeiro Orientador: | Marin, Alda Junqueira |
Resumo: | Este trabalho trata da formação inicial do docente para o trabalho com os anos iniciais da escolarização, com o foco no ensino da Didática, no curso de Pedagogia, no contexto em que seus currículos foram reorganizados em atendimento à publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais. Analisa mecanismos subjacentes às práticas pedagógicas desenvolvidas no trabalho com a disciplina visando estabelecer relações entre os microcontextos instrucionais observados de formação docente no curso de Pedagogia e o conhecimento profissional para o trabalho com a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. Questiona a organização curricular da disciplina, se preocupa com o que é veiculado nas aulas de Didática e como os conteúdos são abordados no contexto instrucional. Para a caracterização e a análise das práticas pedagógicas, a pesquisa trabalhou com os conceitos da teoria de Basil Bernstein de código, classificação e enquadramento, subsidiando o entendimento da formação que vem sendo oferecida aos graduandos por meio da análise das relações estabelecidas nos discursos no que tange à interdisciplinaridade, intradisciplinaridade e às relações entre conhecimento acadêmico e não acadêmico; e do controle exercido no contexto instrucional no trabalho com o ensino no que se refere à seleção, sequência, ritmo e critérios de avaliação. A coleta de dados ocorreu por meio da observação de aulas de Didática de um curso de Pedagogia de uma universidade, na cidade de São Paulo, e de entrevistas com professores da disciplina de outras instituições universitárias. Também contou com a análise de documentos que nortearam anteriormente e balizam hoje a formação no curso e na disciplina em questão. As relações de poder e controle subjacentes às práticas pedagógicas observadas e analisadas limitaram a formação da consciência profissional do futuro professor e nesse contexto evidenciaram os mecanismos constituintes da precarização da formação que vem sendo oferecida, gerando pistas ao estabelecimento de outras possibilidades a constituírem as dinâmicas de ensino na área |
Abstract: | This work deals with the initial training of teachers to work with the early years of schooling, with the focus on Didactic teaching, in the Pedagogy course, in the context in which their curriculum were reorganized in compliance to the publication of the National Curriculum Guidelines. Examines mechanisms that comprise pedagogical practices developed at work with the discipline to establish relationships between instructional microcontexts observed of teacher training in pedagogy courses and professional knowledge to work with the kindergarten and the early elementary school. Questions the curricular organization of discipline, cares about what is conveyed in the Didactic lessons and as the contents are covered in the instructional context. For the characterization and analysis of the pedagogical practices, the research worked with the concepts of the theory of Basil Bernstein's code, classification and framing, subsidizing the understanding of training that has been offered to undergraduates through the analysis of the relations established in speeches regarding interdisciplinarity, intradisciplinarity and relations between academic and non-academic knowledge; and the control exercised in the instructional context in the work with teaching with regard to the selection, sequence, timing and evaluation criteria. Data collection occurred through the observation of Didactic lessons of a course in Pedagogy of a University in the city of São Paulo, and interviews with teachers of other universities. Also included the analysis of documents that guided the past and guide the training today on the course and in the discipline in question. The relations of power and control behind the pedagogical practices observed and analyzed limited the formation of professional consciousness of the future teacher and in this context highlighted the mechanisms of precariousness of the training that is being offered, generating alternatives to the establishment of other possibilities to form the dynamics of teaching in the area |
Palavras-chave: | Ensino da Didática Formação inicial docente Trabalho docente nos anos iniciais da escolaridade Trabalho do professor formador de professores Curso de Pedagogia Didactic teaching Initial teacher training Teaching work in the initial years of schooling Work of teacher trainer of teachers Pedagogy course |
CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | BR |
Editor: | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo |
Sigla da Instituição: | PUC-SP |
metadata.dc.publisher.department: | Educação |
metadata.dc.publisher.program: | Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade |
Citação: | Rodrigues, Ana Carolina Colacioppo. Teacher training of the early years of schooling: a study of the discipline Didactic in the Pedagogy course. 2014. 399 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014. |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
URI: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10427 |
Data do documento: | 18-Fev-2014 |
Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação: História, Política, Sociedade |
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