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Tipo do documento: Dissertação
Título: Educação de Jovens e Adultos: representações de professores e alunos sobre ensino aprendizagem de inglês
Autor: Aneas, Flávio 
Primeiro orientador: Ramos, Rosinda de Castro Guerra
Resumo: Este trabalho teve como objetivo investigar as representações que têm professores e alunos da Educação de Jovens e Adultos sobre o ensino aprendizagem de inglês e compará-las, a fim de verificar se apresentam entre si convergências ou divergências e que tendências esse fato evidencia. Como fundamentação teórica que o embasa, estão presentes a teoria das representações, a partir de autores como Moscovici (2003), Farr (1995), Minayo (1995), Celani e Magalhães (2002), entre outros, além de conceitos sobre o aluno jovem e adulto, a história factual e legislativa do segmento EJA no Brasil, a partir de artigos científicos e documentos oficiais e as principais teorias de ensino-aprendizagem conhecidas e difundidas no Brasil. A pesquisa insere-se no quadro metodológico de um estudo de caso (JOHNSON, 1992, e STAKE, 1998) e foi desenvolvida em quatro escolas da rede pública de ensino do município de Guarulhos, estado de São Paulo. Dela participaram três professores de inglês e quatorze alunos de classes de EJA ciclo três. Os dados foram coletados por meio de questionário, em novembro de 2009. Os resultados obtidos demonstram haver entre as representações de professores e alunos convergências na direção da abordagem sociointeracionista de ensino aprendizagem e também divergências desse foco em algumas representações dos alunos que são permeadas por elementos de abordagens mais tradicionalistas. Sendo as representações com características sociointeracionistas em maior número, parece haver, pela ação das representações, tendência de diminuição das representações com características divergentes da sociointeracionista
Abstract: This research has aimed to investigate the representations which teachers and students of adult and young adult education have about English Language teaching-learning and, by comparing them to each other, find convergences and divergences that might point out any kind of tendency. The research is grounded on the social representation theory, based on Moscovic (2003), Farr (1995), Minayo (1995), and Celani e Magalhães (2002), among others. It is also grounded on adult and young adult students different concepts, the factual and legal history of this education segment in Brazil based on official documents and scientific articles, as well as on the most well known and diffused teaching-learning theories in this country. The research has followed the case study methodological frame (JOHNSON, 1992, e STAKE, 1998) and has been developed among four of the Guarulhos city government schools, located in São Paulo state, Brazil. 3 teachers and fourteen students of adult and young adult classes (fifth to eighth grades) have participated in the research, whose data were collected through questionnaires in November, 2009. The results showed to exist convergences into the Socio-intereactionist teaching-learning theory among the representations of teachers and students and also divergences from this focus in some of the students representations which seems to present traditional characteristics. Because representations with Socio-interacionist characteristics are present in a larger number and because of the action of the representations, there seems to be a tendency of diminishing the number of Socio-interationist diverging representations
Palavras-chave: EJA
Ensino-aprendizagem
Representações
Aprendizagem de inglês
Teaching and learning
Representations
English Language teaching-learning
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: BR
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Lingüística
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Aneas, Flávio. Educação de Jovens e Adultos: representações de professores e alunos sobre ensino aprendizagem de inglês. 2010. 200 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13470
Data de defesa: 8-Oct-2010
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem

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