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Tipo do documento: Dissertação
Título: O papel da proposta temática e das habilidades cognitivas na construção do percurso argumentativo e na elaboração da proposta de intervenção em redações do Enem
Título(s) alternativo(s): The role of thematic proposal and cognitive abilities in the construction of argumentative route and in the elaboration of proposal of intervention for Enem writing tests
Autor: Sbroggio, Fernanda Martin 
Primeiro orientador: Ferreira, Luiz Antonio
Resumo: Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e focaliza a relação entre a composição temática, a mobilização das habilidades cognitivas de selecionar, relacionar, organizar e interpretar e a construção do percurso argumentativo e da proposta de intervenção em dez textos dissertativo-argumentativos produzidos em atendimento à prova de redação do Enem 2013. Embasada em linhas teóricas vinculadas às ciências cognitivas, interacionistas e retórico-argumentativas, a pesquisa busca verificar, a partir da análise desses textos, o papel da proposta temática e das habilidades cognitivas na construção do percurso argumentativo e na elaboração da proposta de intervenção em redações do Enem. Para tanto, é feita a análise da composição temática da prova de redação, a verificação de como as habilidades de selecionar, relacionar, organizar e interpretar fatos e opiniões são mobilizadas no desenvolvimento da argumentação, a identificação do percurso argumentativo construído pelo educando e a identificação e a avaliação da proposta de intervenção apresentada. Ao final desse estudo constata-se que ambas, proposta temática e mobilização das habilidades cognitivas, interferem no atendimento às competências III e V, que se referem, respectivamente, à construção do percurso argumentativo e à elaboração da proposta de intervenção. Se, por um lado, a composição da proposta temática interfere mais diretamente no atendimento à competência V, por outro, o desenvolvimento das habilidades cognitivas é decisivo no desenvolvimento de uma argumentação consistente, persuasiva e em diálogo com a proposta de intervenção. Essa constatação conduz à conclusão de que se faz necessário um maior cuidado na elaboração da frase temática, a fim de garantir que ela dialogue completamente com a matriz de referência e não seja, por si só, um dificultador do atendimento às competências aqui estudadas, e de que é preciso uma maior atenção à formação básica desses estudantes, a qual deve intensificar o exercício e o desenvolvimento do pensamento a fim de formar cidadãos capazes de mobilizar as mais diversas habilidades cognitivas para cumprirem um determinado propósito. Em função da importância do Enem no cenário nacional, acreditamos que as conclusões obtidas nesta pesquisa podem ser úteis para ampliar o entendimento da prova de redação do Exame e também para oferecer um diagnóstico de como a compreensão sobre o texto e as habilidades cognitivas necessárias à sua composição se encontram desenvolvidas nos alunos que já concluíram ou estão concluindo o ensino médio. Esta pesquisa ainda pode servir como ponto de partida para novos e mais aprofundados estudos nessa área
Abstract: This dissertation is linked to the Reading, Writing, and Portuguese Language Teaching line of research and focuses on the relation between thematic composition, mobilization of cognitive abilities to select, relate, organize, and interpret, and the construction of argumentative route and of the proposals of intervention in ten argumentative essays elaborated for the writing test of Enem 2013. Based on theoretical lines linked to cognitive, interactionist, and rhetorical argumentative sciences, this research aims at verifying, with the analysis of these essays, the role of the thematic proposal, as well of the cognitive abilities in the construction of argumentative route and in the elaboration of the proposal of intervention in Enem writing test. For this purpose, the analysis of the writing test’s thematic composition is performed, as well as the verification of how the abilities to select, relate, organize, and interpret facts and opinions are mobilized in the development of arguments, the identification of the argumentative route built by the student, and the identification and evaluation of the proposals of intervention presented. At the end of this route, it is possible to observe that both the thematic proposal and the mobilization of cognitive abilities interfere with the meeting of competencies III and V, which refer to construction of argumentative route and elaboration of the proposal of intervention, respectively. If, on the one hand, the composition of the thematic proposal interferes more directly with the meeting of competency V, on the other hand, the development of cognitive abilities is crucial to the construction of a consistent, persuasive argument, which dialogs with the proposal of intervention. This finding supports the conclusion that extra caution is necessary in the elaboration of the thematic sentence, in order to ensure that it dialogs completely with the reference matrix, instead of being a complicating factor to the meeting of the competencies analyzed in this study, as well as greater attention to these students’ basic education, which must intensify the exercise and development of thinking, in order to create citizens who are capable of mobilizing the most diverse cognitive abilities in order to accomplish a specific purpose. Given the importance of Enem in the national scenario, it is believed that the conclusions obtained by this research may be useful to expand understanding about the written test in the exam, as well as to offer a diagnosis of how understanding about the essay and the cognitive abilities necessary for its composition remain developed in the students who have already completed or are about to complete high school. This research may, as well, serve as basis to new and more detailed studies in this field
Palavras-chave: Língua portuguesa - Redação
Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil) - Enem
Texto
Portuguese language - Writing test
Essay
Enem
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa
Citação: Sbroggio, Fernanda Martin. O papel da proposta temática e das habilidades cognitivas na construção do percurso argumentativo e na elaboração da proposta de intervenção em redações do Enem. 2017. 166 f. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19842
Data de defesa: 15-Mar-2017
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa

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